25
май
2020
Анализ методической работы за 2019 – 2020 учебный год
Анализ методической работы
за 2019 – 2020 учебный год
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в гимназии и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.
Объекты анализа
1. Содержание основных направлений деятельности.
2. Работа над методической темой гимназии.
3. Работа методического совета.
4. Работа методических объединений.
5. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
6. Участие учителей и обучающихся в работе научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов различных уровней
В 2019 – 2020 учебном году гимназия работала над методической темой: «Реализация программы обновленного содержания образования через использование новых педагогических технологий».
По плану каждое методическое объединение проводило коучинги в соответствии с методической темой гимназии.
Миссия школы:
- создание образовательной среды, обеспечивающей получение учащимися качественно нового вариативного образования в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями личности;
-успешная социализация выпускника при сохранении лучших традиций гимназии;
-формирование и развитие гармоничного человека, способного на творческую самореализацию и физическое совершенствование.
Основными задачами на учебный год были поставлены следующие:
Создание условий для функционирования и развития целостной образовательной системы школы.
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, развитие мотивации деятельности педагогического коллектива.
Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.
Разработка подходов к оценке ресурсов педагогов.
В соответствии с поставленными задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
1. Тематические педагогические советы.2. Методические объединения учителей, работа учителей над темами самообразования.3. Открытые уроки, взаимопосещение, анализ уроков.4. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.5. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.6. Аттестация педагогических кадров.7. Реализация программы «Одаренные дети».8. Деятельность ШМУ и ППОЭто традиционные и надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.
Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач в рамках обновленного содержания образования. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока по обновленной программе, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, а также ознакомление учителей с новой методической и педагогической литературой.
При планировании методической работы школы были отобраны те формы, которые реально позволили решить задачи, стоящие перед педколлективом.
• Повышение теоретического, методического и профессионального мастерства учителей, отслеживать работу по накоплению, обобщению и распространению педагогического опыта учителей в рамках обновленного содержания образования.• Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности.• Развитие творческого потенциала педагога, способности к анализу своих достижений.• Формирование потребности педагогов в повышении своей профессиональной культуры.• Повышение эффективности урока на всех этапах школьного обучения учащихся.• Организация обучения, учитывающего наличие разноуровнего контингента обучающихся, организовать работу со слабоуспевающими и мотивированными учащимися.• Повышение квалификации педагогов и уровня ИКТ – компетентности. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков с использованием ИКТ, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, направленной на участие в предметных олимпиадах и конкурсах, интеллектуальных марафонах, взаимодействие в работе учителя-предметника, классного руководителя, повышение мотивации к обучению учащихся. Молодым учителям оказывается оказывается помощь администрацией и педагогами-наставникамив вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства.
Уже стало традиционным проведение научно-исследовательской конференции учащихся 1-11 классов « Мои первые шаги в науку», в этом году конференция была проведена в он лайн режиме в апреле, посвящена знаменательным датам 150 летию Абая Кунанбаева и 75летию Великой Победы, работы детей опубликованы в журнале «Преподавание истории в школах и ВУЗах», №4,5- 2020г
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
Организация деятельности педагогических советов занимает особое место в вопросах организационно-исполнительской деятельности администрации, способствует реализации демократических принципов в управлении школой и формировании педагогического коллектива, решению педагогических проблем, связанных с функционированием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса. Тематика педагогических советов соответствует планам и особенностям работы школы и направлена на решение приоритетных направлений развития, целей и задач школы. Ведутся протоколы, которые прошиты, пронумерованы и скреплены печатью. К каждому протоколу прилагаются документы, презентации, справки и выступления, оформленные в виде приложений.
Тематические педсоветы в 2019 – 2020 учебном году:
1.Приоритетные направления деятельности гимназии на новый учебный год
« Глобальные ценности и качество казахстанского образования и науки», об особенностях организации учебного процесса в гимназии на 2019-2020 учебный год. Утверждение Плана работы организации педагогического процесса в гимназии на 2019-2020 учебный год.
2. Профессиональная компетенция учителя – как главный фактор повышения качества обучения в условиях обновления содержания образования
Анализ качества знаний учащихся за 1 четверть.
3. Воспитание социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания и патриотизма в свете общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»
4. Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе в условиях обновления содержания образования (в режиме он -лайн, в котором приняли учителя начальных классов и среднего звена)
5. Фестиваль педагогических идей (так же в режиме он лайн, конференция ZOOM, где своими наработками по внедрению программы STEAM выступили учителя Сирота Т.В., и Леонтьева О.А.)
Работа методического совета школы
Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в гимназии является методический совет, целью которого является создание условий для непрерывного развития творческого и образовательного потенциала педагогов в период обновления содержания образования. Основными направления этого подхода реализовались в следующих практических действиях:
- организация профессиональной поддержки молодых учителей;
- подготовка и проведение открытых уроков и предметных недель с целью изучения передового опыта;
- диагностика качества знаний учащихся и их анализ;
- подготовка и проведение предметных олимпиад, индивидуальная работа с одарёнными детьми и детьми с низкой обучаемостью.
Поставленные задачи решались через развитие способностей и природных задатков учащихся, проведение проблемно-методических семинаров, педсоветов, взаимопосещениеуроков, накопление методической копилки, проведение предметных декад, оформление портфолио педагогов и учащихся, использование информационных технологий в процессе обучения, ознакомление учителей с методической и педагогической литературой, их самообразование, использование современных форм организации образовательного процесса, направленных на повышение качества обученности учащихся при сдаче ЕНТ. Открытые уроки, проведённые в 2019-2020 учебном году, анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применения здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий, в рамках программы обновленного содержания образования. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.
Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы.
На 2019-2020 учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом были запланированы заседания по следующим темам:
2.Составление и обсуждение плана работы на 2019-2020 уч. год.
Деятельность методического совета
Работа методических объединений включает:
- Проведение заседаний методических объединений.
- Выполнение нормативных документов.
- Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей ШМО.
- Подготовка и проведение предметных недель.
- Подготовка и проведение семинаров и конференций.
- Проведение и подготовка учащихся к интеллектуальным играм, олимпиадам, НОУ.
- Углубленное изучение методики преподаваемого предмета.
- Информация о новых книгах, статьях.
В гимназии работают 4 учебные кафедры и 5 методобъединения учителей. Каждое из которых работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой гимназии и названием инновационного образовательного проекта.
В гимназии функционируют следующие кафедры и методические объединения:
Предметные декады проводились в соответствии с графиком проведения, по плану гимназии.
Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях учебных кафедр и МО служат обмену опытом и повышению их профессиональной компетентности.
Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
Общая характеристика педагогического коллектива. Всего в коллективе 108 учителя, основных работников 104
Участие учителей и обучающихся в работе научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов различного уровня
Одним из приоритетных направлений работы школы является создание системы поддержки талантливых детей. Учащиеся школы приняли активное участие в различных конкурсах, олимпиадах и стали призёрами и лауреатами.
Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода – научить будущего выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования. В связи с этим возросло число учащихся школы, принимающих участие во внутришкольных, районных, городских, республиканских и международных олимпиадах.
В соответствии с письмом Республиканского научно-практического центра «Дарын» от 11 ноября 2019года №598/15-11-04, приказа Управления образования г.Алматы от 12 ноября 2019года №03-3-4/978 «О проведении олимпиады по общеобразовательным предметам в 2019-2020 учебном году» в районной олимпиаде фактически приняли участие 70 учащихся с 9-11 классов, так как в прошлом учебном году принимали учащиеся и 8 классов
Хорошие знания предмета показали учащиеся гимназии по английскому и французскому языкам, казахскому языкам, истории Казахстана.
Всего занявших 1-4 место -37 учащихся, гимназия показала 52,8% качество знания, учащиеся гимназии показали низкие результаты по предметам физика, математика, химия, объясняется тем, что олимпиадные задания по вышеперечисленным предметам рассчитаны на углубленное знание предмета, для школ с естественно-математическим направлением.
Хорошие результаты показали учащиеся 10-х классов -17 победителей и призёров районной олимпиады
В городском туре олимпиад по общеобразовательным предметам в которой приняли участие 20 учащихся гимназии, занявшие 1-2 место в районном туре олимпиад.
Приняли участие 17. Призовых мест-13
Анализируя итоги участия гимназии в городской олимпиаде необходимо отметить, что в прошлом учебном году из 20 участников 14 стали призёрами и качество знаний составило 70%, то в этом учебном году из 17 участников, призовых мест 13, что составило 76% качество знаний и количество призёров. Отличные результаты показали учащиеся 10-х классов. Из 7 участников 7 призёров.
Высокие результаты на олимпиаде показали ученики по английскому языку и в этом огромная заслуга учителя Бахытовой Маржан Бахытовны.
Учителям Бахытовой М.Б., Тастамбаевой Б.Б. продолжали вести он-лайн занятия с учащимися для подготовки к республиканскому туру олимпиад, но в связи с введением карантинных мер, Республиканский тур олимпиады был отменен.
Решение: активизировать участие в Международных, Он-лайн и других альтернативных олимпиадах, особенно по английскому и французскому языкам.
В 2019-2020 учебном году учащиеся 8-10 классов -543 человек продолжили изучать предметы естественно-научного цикла на английском языке, в рамках программы развития полиязыкового образования
В феврале месяце администрация гимназии совместно с докторантом PhD, ст. преп. Кафедры «Практики речи и коммуникации»
ПФИЯ КазУМОиМЯ им. Абылай хана Ахметовой М.К. провели анкетирования для определения необходимости изучения дисциплин естественно-научного цикла на английском языке
Количество респондентов: 193 учащихся профильной школы, из них 10 классы – 110 учащихся, 11 классы – 83 учащихся
Цель опроса: определение естественнонаучной профилизации иноязычного образования в условиях современного школьного образования
Задачи:
- определить предпрофессиональную ориентированность учащихся профильной школы;
- определить роль английского языка в будущей профессиональной деятельности;
- выяснить понимание учащихся профильной школы о важности конкурентоспособности специалиста естественнонаучного направления, владеющего английским языком, на отечественном и международном рынках труда;
- собрать информацию для повышения качества иноязычного образовательного процесса в профильных школах.
Анкета состояла из 16 вопросов, из них 6 вопросов закрытого типа, 10 вопросов открытого типа.
В ходе подведения результатов анкетирования среди учащихся профильной школы (10-11 классы) было установлено следующее:
24% опрошенных учащихся профильной школы выбрали естественнонаучное направление осознанно, им интересно данное направление, хотят связать свою будущую профессиональную деятельность в данной области, данная сфера научной деятельности им интересна; 76% опрошенных учащихся профильной школы не выбирали естественнонаучное направление, но изучают.
18% опрошенных учащихся профильной школы смогли дать ответ на вопрос «Что такое естественнонаучное направление?», остальные 82% респондентов не дали ответа.
На вопрос «Какие предметы входят в естественнонаучный блок?» 24 учащихся не смогли ответить или ответили неправильно, что составляет 12,4% от общего количества опрошенных.
33% респондентов считают возможным интеграцию предметов естественнонаучного цикла, что показывает их осознанное понимание возможности использования получаемых знаний в будущей профессиональной деятельности в широком профессионально-деятельностном пространстве. Остальные 67% опрошенных понимают изучение предметов естественнонаучного направления дискретно, только в рамках школьной учебной дисциплины.
16% учащихся понимают дальнейшие возможности, связанные с изучением дисциплин естественнонаучных направлений и применения их в чисто прикладном характере. Ответами были: генная инженерия, фармацевтика, технологии, медицина, создание полезных бактерий.
27,5% опрошенных отметили, что химию, биологию, физику сложнее изучать на английском языке, чем на родном языке. 55% отметили, что не сложно, 17,5% не знают.
О необходимости владения английским языком специалистам в естественнонаучном направлении 80% учащихся дали положительный ответ, 8% ответили «нет» и 12% не знают ответа.
На вопрос «Как Вы думаете, какие возможности предоставляет владение английским языком для специалистов естественнонаучного направления?» 50% учащихся дали развернутые ответы. Среди таких возможностей они отметили следующее: Возможность работы в международных компаниях; стажировка за границей; обучение за границей, в зарубежных вузах; возможность выхода на мировой уровень, на международную арену; больше перспектив и возможностей; общение на трех языках; общее развитие; коммуникация; обмен знаниями и опытом, практика; развитие отношений с зарубежными партнерами; совместная работа с зарубежными специалистами; возможность преподавать в других странах; изучать науку на других языках; читать научную литературу на иностранном языке; возможность общаться с продвинутыми специалистами из других стран с более развитой медициной; выход на мировой рынок труда; общение на международных конференциях; хорошая высокооплачиваемая престижная работа; проводить исследования с иностранными коллегами; защищать проекты исследования в разных странах; общение на международном уровне; доступ к англоязычным порталам, источникам; чтение о научных открытиях в оригинале; возможность работать в любой точке мира; изучать статьи на английском языке; отсутствие языкового барьера; возможность карьерного роста; большой процент трудоустройства; преимущественный спрос на таких сотрудников не только в нашей стране, но и за рубежом; выход на международный уровень наук; развитие отношений с другими странами в области наук; повышение уровня квалификации отечественных специалистов при общении с иностранными специалистами; принимать участие в международных олимпиадах.
71% учащихся отметили, что хотят, чтобы в их школе химию/биологию/физику преподавали на английском языке, 12% - не хотят, 17% не знают ответа.
85% учеников считают, что будут иметь преимущества в дальнейшем выборе учебы / профессии при владении английским языком по дисциплинам естественнонаучного направления, 6% так не считают, 9% не знают.
59% респондентов полагают, что полученные знания во время проведения занятий по дисциплинам естественнонаучного направления на английском языке помогут им в дальнейшем при избранной специальности, 14,5% так не считают, 26,5% не знают.
62,7% учащихся считают, что они будут востребованы в будущем на отечественном / международном рынке труда, 5,7% так не считают, 31,6% не знают.
6,2% опрошенных отметили, что обучение химии/биологии, физики на английском языке их устраивает в школе, и они всем довольны. Остальные учащиеся изложили свои пожелания для лучшей организации обучения химии/биологии, физики на английском языке и предложили следующее: проводить творческие задания; больше опытов; необходимое оборудование в кабинетах; проводить занятия на природе; интерактивные уроки; спокойную обстановку на уроках, без нервозности со стороны учителей; слишком много пишут, больше практики/опытов; лабораторные/практические работы; проекты; онлайн лекции; дистанционное обучение; игровые формы занятий; отправлять за границу в виде поощрения учеников; проводить «соревнования» между учащимися и поощрять их; выделить больше часов на эти уроки; хорошие учебники; повысить зарплату учителям, чтобы мотивировать их; помочь учителям в изучении английского языка; объяснять и изучать только терминологию, но не задачи; изучать эти предметы по желанию; просмотр фильмов на английском языке; интересные презентации, проекты; начинать изучение со школы, чем раньше начнешь, тем больше времени понять; организовать обучение химии/биологии на английском языке в школе, дополнительно на кружках, факультативах; отменить СОРы и СОЧи.
Выводы:
Исходя из результатов проведения анкетирования среди учащихся профильной школы КГУ «Гимназия № 105 им. Ураза Джандосова» г. Алматы можно сделать следующие выводы. Большинство учащихся профильных классов понимает важную роль изучения английского языка и применения его в будущем обучении и профессиональной деятельности. Если бы количество учащихся, выбравших естественно-научное направление по желанию и по способностям было больше, то учащиеся бы осознанно подходили к выбору будущей профессии и понимали значение английского языка на предметном уровне и в будущей профессиональной деятельности в иноязычном естественнонаучном направлении. 80% учащихся отметили необходимость владения английским языком специалистам в естественнонаучном направлении. 62,7% учащихся, а это большинство, считают, что они будут востребованы в будущем на отечественном / международном рынке труда и понимают важность конкурентоспособности специалиста естественнонаучного направления, владеющего английским языком, на отечественном и международном рынках труда. Для осознанного выбора будущей профессии в естественнонаучном направлении и для межкультурного взаимодействия с представителями другого лингвосоциума необходимо начинать обучение предметов естественнонаучного цикла на английском языке с профильной школы, учитывая интересы и наклонности учащихся. Собранная информация способствует созданию модели для повышения качества иноязычного образовательного процесса в профильных школах.
С 2019-2020 учебного года гимназия начала подготовку к внедрению ПРОГРАММЫ«Развитие полиязыкового образования через STEAM технологии». Так как в настоящее время в образовательной среде активно обсуждаются концепция навыков 21 века - того, что поможет будущему поколению реализовать свои жизненные цели, построить карьеру и эффективно реагировать на новые вызовы общества. Здесь идет речь о критическом мышлении, исследовательских навыков, креативности, инициативности, коммуникации, сотрудничестве, медиа грамотности, ответственности и глобальном сознании. Эти навыки позволяют развить относительно новый подход в образовании, который называется STEM/ STEAM . Это аббревиатура английских слов обозначающих образовательные области S- естественные науки, Т- технология, которая включает в себя ИКТ, программы, мобильные приложения, Е- инженерное искусство, архитектура, проектирование, А- искусство, дизайн, рисование, лингвистика, М- математика , экономика.
STEAM обучение предполагает следующие основные подходы: проблемно-ориентированное обучение, междисциплинарный подход, использование ИКТ, коллаборативное обучение.
Перед группой учащихся ставится проблемная задача, которую они должны решить, используя знания из разных дисциплин и презентовать на каком-либо изучаемом языке, сняв видеоролик.
На настоящее время в нашей гимназии имеются все возможности для внедрения данной технологии. Это - хорошая языковая подготовка учащихся по казахскому, английскому, французскому языку. Наши учащиеся ежегодно занимают призовые места в олимпиадах и соревнованиях научного проекта различного уровня. У нас уже есть десятилетний опыт преподавания предметов естественно-научного цикла на английском языке. У нас работает творческий педагогический коллектив.
Как мы видим STEAM в нашей школе? Это дело не одного года. На первом этапе решено взять одну экспериментальную параллель учащихся -5 классы. Создана творческая группа учителей, работающих в данной параллели. Это учителя казахского, английского, французского языков, естествознания, математики, информатики, технологии, истории. Творческая группа разрабатывает адаптированную программы кружковой работы и календарные планы по предмету с учетом STEAM. На своих предметах, учителя там, где это логично и возможно используют STEAM технологии.
Например, при изучении языков учащиеся делают презентации минипроектов, читают научно-техническую литературу, изучают терминологию, используют различные программы и мобильные приложения.
На уроках естествознания ребята выполняют лабораторно -исследовательские работы прикладного характера, например при изучении темы «Питание», ребята могут просчитать свой дневной рацион, сделать вывод о качестве продуктов, которые они употребляют, а такжеизучить стили питания в разных странах и сделать вывод, в какой стране питание более здоровое и как они могут изменить свой собственный рацион.
На уроках истории ребята изучают архитектурные стили, строительные материалы, которые применялись в данный исторический период, в данном регионе.
На уроках правоведения ребята исследуют законность использования и продажи тех или иных товаров.
Мы также планируем организацию кружковой работы по данному направлению, во время таких занятий, ребята создают макеты, схемы, программы мобильного приложения , фильмы, мультфильмы. А их творческие работы учителя смогут использовать на своих уроках в качестве демонстрационного материала
Например, при изучении темы «Искусство древнего Китая» ребята могут создать макет Китайской стены, для этого они сами выбирают материал, делают расчёты, изучить флору и фауну которая была в той местности и презентовать данный макет на одном или нескольких языках.
Так учитель русского языка и литературы Сирота Т.В. организовала и провела защиту проектных работ учащихся 5-х классов по теме «В мире сказок». Подготовка велась в течение 4 недель. Проект являлся итоговой работой учащихся после изучения программных произведений А.С.Пушкина, Г.Х.Андерсена, В.А.Жуковского, сборника стихотворений К. Бальмонта, О.Уайльда из раздела «Поэтические и прозаические сказки». Учащиеся объединялись в группы или работали индивидуально, выбирая одну из тем проекта:
1. "Сочиняем волшебную сказку или стихотворение" (сказка или стихотворение с иллюстрациями записана на листах формата А 3) (максимальное количество – 3 уч.) Стихотворение может быть посвящено герою, событию, всей сказке.
2. Сказки в рисунках и поделках (максимальное количество – 3 уч.)
1). Образ героя из сказки.
2). Положительные герои в сказке.
3.Макет архитектурного сооружения из сказки. (максимальное количество – 3 уч.)
1. Дворец Снежной королевы.2. Терем из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».3. Картонный дворец танцовщицы из сказки «Стойкий оловянный солдатик» и т.д.Все работы были снабжены письменной частью, оформленной в установленном порядке.
Можно подвести итог: проектная работа вызвала большой интерес к предмету, а также позволила раскрыть учащимся свои способности. В работу над проектами были вовлечены не только дети и учителя, но и родители. Проектная работа требует большой подготовки учителя и учащихся. Она позволяет обрести жизненно важные навыки, полезные для формирования личности, обретения уверенности в себе, помогает формировать реалистические представления о своих способностях и возможностях, развивать адекватную самооценку; дает опыт равноправного взаимодействия с учителем, снижая школьную тревожность;
На следующий учебный год планируется дальнейшее внедрение программы STEAM
Задачи на новый учебный год:
Для успешного претворения данной идеи в жизнь необходимо провести следующие мероприятия:
1. В сентябре 2020 года будет создана первая творческая группа учителей;2. В феврале-марте для них будут проведены серии семинаров и коучингов;3. К апрелю 2021 года планируется разработать адаптированные программы для кружковой работы;4. В апреле 2021 года учителя начинают внедрять STEAM на уроках5. В мае 2021 года подводим первые итоги, обмениваемся первым опытом на метод совете. 6. С сентября 2020 года распространяем среди всех учителей школы;7. В 2020году налаживаем связь со школами, уже внедряющими STEAM
Также необходимо развитие технической базы
К сентябрю 2020 года будет создана зона творчества- кабинет для кружковой работы, который будем оборудован стеллажами, компьютерами, особым программным обеспечением.
1. Первые результаты внедрения программы мы покажем на фестивале STEAM идей для учащихся, выставке работ, научно-практической конференции для учителей и учащихся в апреле 2021 года2. Также мы планируем участие наших детей в STEAM олимпиадах.Таким образом внедрении STEAM технологии позволит выпускникам гимназии иметь навыки 21 века.
о работе Школы молодого учителя
В 2019-2020 уч. году в школе работали 6 молодых учителей со стажем от 0 до 3 –х лет:
Бербер Оглы М.А. – учитель естествознания и географии
Әден Ж.Ш. – учитель казахского языка и литературы
Батай М.Б. – учитель физической культуры
Анаятов И.С. – учитель физической культуры
Конысбай А.З. – вожатая
Жумабек Р.А. – учитель истории
В целях оказания практической методической помощи молодым педагогам была создана творческая лаборатория. Большую помощь в становлении начинающего учителя оказывает Школа молодого учителя, наставничество. За каждым молодым педагогом закреплен наставник из числа опытных учителей школы.
На начальном этапе, в начале учебного года был разработан План школы молодого учителя, определена цель и сформулированы задачи.
Целью плана на 2019-2020 учебный год является создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых, начинающих учителей в условиях обновленного содержания образования.
Главными задачами Школы являются:
1. определить уровень его профессиональной подготовки:2. выявить затруднения в педагогической практике:3. формировать творческую индивидуальность молодого преподавателя:4. создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых, начинающих учителей в условиях обновленного содержания образования. В течение года молодым педагогам оказывалась практическая и теоретическая помощь в подготовке и проведении непосредственной образовательной деятельности.
Наставники посетили занятия у молодых педагогов. По итогам открытых мероприятий проведено обсуждение, даны рекомендации педагогам. Для оценки профессионального мастерства использовались карты анализа. Совершенствуя свой педагогический опыт, молодые педагоги принимали участие в методических мероприятиях, согласно годовому планированию.
Молодые педагоги посетили у опытных педагогов занятия, что дало положительный опыт результатов в проведении своих занятий. Работа с молодыми специалистами помогла становлению их педагогического мастерства.
Молодые специалисты охвачены методической работой в полном объѐме и на высоком уровне. Все методические формирования и наставники работали согласно планам, которые выполнены в полном объеме. Кроме того, молодые специалисты получали постоянные консультации по работе с документацией, планированию учебного материала, составлению плана эффективным методам организации деятельности.
В течение учебного года было проведено 3 заседания в форме круглого стола, мастер-класс, консультативная и методическая помощь.
На заседаниях Школы присутствовал педагог-психолог Резаева ЮлияВячеславовна, проводила с молодыми педагогами тренинги, разбирала проблемные ситуации, подготавливала разнообразные консультации, отвечала на вопросы молодых педагогов.
План по «Школе молодого педагога» выполнен в полном объеме.
Вывод.
Период адаптации молодых специалистов прошел успешно. Молодым специалистамоказывается помощь в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. Работу «Школы молодого педагога» считать удовлетворительной.
По итогам работы за 2019-2020 учебный год была выявлена перспектива работы на следующий 2020-2021 учебный год:
1. продолжать работу по обогащению предметно-развивающей среды 2. продолжать работу по проектной технологии.3. повышать свой профессиональный уровень через самообразование4. участвовать в методических конкурсах различного уровня с целью5. повышения профессионального мастерства и приобретения собственного опыта.
Передовой педагогический опыт.
Работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно, системно и вышла на более высокий уровень. Педагоги стали чаще и активнее распространять и обобщать свой опыт работы, не только на уровне гимназии, но и на республиканских и международных уровнях дистанционно через разные педагогические сайты. Отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников по распространению опыта работы.
Достижения учителей, участвовавших в республиканских и международных конкурсах, олимпиадах, проектах в 2019-2020 учебном году
По плану передового педагогического опыта в 2019-2020 учебном году нижеследующие учителя провели определенную работу в этом направлении, ими были сделаны выступления, рефлексивный отчет, описание опыта работы по темам
Необходимо отметить, что в течение учебного года учителя химии, биологии, физики, информатики проводили семинары, открытые уроки районного, городского, республиканского масштаба
В целом работу по внедрение педагогического опыта учителей гимназии, можно считать удовлетворительной.
В целях обеспечения сохранности жизни и здоровья учащихся, педагогов, других работников
а также для предупреждения распространения коронавирусной инфекции COVID-19, 1 четверть нового учебного года планируется проводить дистанционно, а значит перед педколлективом стоит задача проводить занятия по конкретным новым цифровым образовательным контентам, то есть должно быть полноценное ДО с использованием ресурсов информационных систем. До начала учебного года планируется 100% охват курсами он-лайн по ДО
Общие выводы:
Главное в методической работе гимназии – оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи реализованы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.
1. Поставленные задачи на 2019-2020 учебный год выполнены. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого учителя.
2. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы.
3. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории, педагог-исследователь
4.Повышение квалификации и мастерства учителей в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.
5.Позволяет изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.
Рекомендации:
1. Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности.
2. Учителям - предметникам активизировать работу по повышению качества проведения уроков в соответствии с ГОСО на основе внедрения элементов современных технологий.
3. Руководителям МС, МО продолжить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.
4.Повысить уровень подготовки и проведения предметных недель, активизировать работу учителей по подготовке обучающихся к олимпиадам, научно – практическим конференциям.
5. Продолжить работу с одаренными детьми, слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися.
Исходя из проведённого анализа определены задачи методической работы на 2020-2021 учебный год:
• Продолжить работу с одаренными детьми с целью развития их творческих и интеллектуальных способностей через внеклассную деятельность (интеллектуальные игры, марафоны, олимпиады).• Продолжить внедрение программы «Развитие полиязыкового образования через STEAMтехнологии»• Проводить занятия по конкретным новым цифровым образовательным контентам, то есть должно быть полноценное ДО с использованием ресурсов информационных систем. До начала учебного года планируется 100% охват курсами он-лайн по ДО • • Продолжить активную работу по оказанию помощи педагогическим работникам по прохождению процедуры аттестации (НКТ и портфолио) на 1 и высшую квалификационные категории – педагог -эксперт, педагог -исследователь• Продолжить организацию проектной и исследовательской деятельности.• Обобщить, распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.• Продолжить работу по систематической и профессиональной подготовке кадров.• Развивать методические компетентности педагогов, а именно владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения для формирования общеучебных навыков и умений, как на уроке, так и во внеурочное время. О команде развития школы
В гимназии в течение нескольких лет работает команда развития школы, в которую входят все учителя, прошедшие уровневые курсы и курсы по обновленному содержанию образования. Команда развития школы разделена на группы, назначены руководители групп из числа учителей, прошедших 1 уровень. За каждой группой были закреплены учителя определенной кафедры и методических объединений. Была определена группа коучей и менторов. Расширены сетевые сообщества учителей и учащихся и созданы сетевые сообщества руководителей кафедр и методических объединений, классных руководителей. Члены команды развития школы 1 и 2 уровня являлись менторами педагогов со своей группы. Именно менторинг позволил внести основные изменения, направленные на профессиональный рост подопечных учителей эффективность их работы с учащимися. Команда развития школы проводят мероприятия согласно плану развития школы, который составляется и утверждается в начале учебного года. Все мероприятия проведены по утвержденному плану и на должном уровне. Все мероприятия были посещены членами администрации и команды развития школы. Учителям давалась обратная связь. Ответственные учителя предоставили рефлексивные отчеты по проведенным мероприятиям. Учителя очень ответственно , методически грамотно провели все мероприятия. Ученики 7-х классов принимали активное участие. После проведения всех мероприятий учителя подводили итоги и награждали победителей. 2 марта 2020 года состоялось торжественное мероприятие в актовом зале, где подвели итог классно-обобщающего контроля, награждали учащихся 7-х классов. В ходе классно – обобщающего контроля было запланировано и проведено 19 мероприятий. Участвовали 230 учащихся, 150 учащихся посетили театр оперы и балета имени Абая спектакль «Юнона и Авось».
Итоги внеклассных мероприятий
По 9 первых мест у 7вг классов, нет 1 мест у 7 д класса. По таблице видно, что в 7 в классе больше призовых мест, 7абд одинаковое количество призовых мест. Нужно отметить и обратить внимание на учеников 7 г класса, где меньше призовых мест, ученики 7 г класса во многих командных мероприятиях не смогли показать свои знания, свою сплоченность, ответственность, в этом классе индивидуальных призовых мест больше. Поэтому в 7 г классе надо проводить работу, направленную на сотрудничество, организованность, сплоченность и ответственность.
Члены команды развития школы в 7 б классе провели цикл Lesson Stydu в 7 б классе. Было проведено заседание, где учителя – предметники определили фокус группу, проблему «Как через использование групповой, парной работы эффективно повлиять на взаимоотношение учащихся», учеников АВС. Учителя – предметники совместно планировали урок, определили основные моменты уроков и на что обратить внимание. Были назначены наблюдатели. Из-за нехватки времени не всем учителям удалось посетить уроки своих коллег. После первого урока цикла LS учителя обсудили и наметили формы и методы следующего урока.
Цикл LS в 7 б классе
Проблема: как через использование групповой, парной работы эффективно повлиять на взаимоотношение учащихся
Также среди учителей, работающих в 7-х классах, было проведено микропреподавание. Данное мероприятие проводилось под руководством заместителя директора по УР Аубекеровой У.Т, показывали фрагменты урока: учитель казахского языка ЖолдаспаеваД.А.,учитель информатики Розиев Б.М.,учитель самопознания Витовтова И.О. Подопечные учителя активно участвовали в проведении цикла Lesson study, микропреподавания и использовали на своих уроках новые подходы
Учитель английского языка Леонтьева О.А не смогла участвовать в данном мероприятий, хотя было запланировано. Микропреподавание это способ поддержать учителей, чтобы они могли усовершенствовать свои практические навыки. Учителя работали вместе с небольшой группой своих коллег, которая состояла из 4 человек, провели с учителями часть урока. Каждый из учителей в группе исполняет роль учителя в порядке очереди и проводит «урок» . Другие учителя играют роль обучающегося. Микропреподавание помогает обучающимся учителям преодолеть физические и механические аспекты преподавания в безопасном, почти «лабораторном» режиме в окружении понимающих коллег и наставников, оказывающие поддержку, также повышают профессиональное мастерство, обобщают опыт, улучшают свое профессиональное развитие.
Запланировано и проведено микропреподавание классных часов с классными руководителями, где они показывали фрагменты классных часов по разным темам
Микропреподавание. Классные часы
Психологом гимназии, членом команды развития школы Резаевой Ю.В. проведена диагностика уровня обученности и адаптации учеников 5- 7-х классов.
Члены команды развития школы в ходе КОК в 5-6 классах проводили предметные викторины.
График проведения предметных викторин среди 5-х классов
Результаты интеллектуальной предметной викторины в 5-х классах
2019-2020 учебный год
Также члены команды развития школы запланировали проведение и посещение классных часов с участием и приглашением родителей. Были проведены классные часы в 6-х классах. На классные часы были приглашены родители не в качестве зрителей , а как участники. Вместе с детьми родители выполняли разные задания, отвечали на вопросы, обсуждали.
Посещение классных часов
Среди учащихся 6-х классов проводился интеллектуальный конкурс по следующим предметам: математика, казахский язык, русский язык, английский язык, естествознание, история Казахстана. Руководители кафедр и МО разработали задания, классные руководители разделили класс на 6 групп, был составлен и утвержден график проведения, назначены ответственные за проведения учителя.
График проведения интеллектуального конкурса среди 6-х классов
30 ноября 2019 года в 12.30
Таким образом анализируя работу команды развития школы, отмечается прежде всего сплоченность коллектива в решении важных педагогических задач. Особо следует выделить, что учителей гимназии объединяет:
1.общая идея, цель, общность действий,
2. взаимопонимание;
3. взаимопомощь;
4. профессионализм;
5. уважение к другим;
6. сплоченность;
7. творческий подход;
8. работоспособность;
9. восприимчивость к новому;
10. стремление к самообразованию, особенно в связи санитарно-эпидемиологической ситуацией в стране, переходом в апреле-мае на дистанционное обучение
Предпрофильная подготовка учащихся и профильное обучение
В связи с тем, что гимназия имеет лингвистический уклон, учащиеся довольно рано делают свой выбор в пользу гуманитарных наук и иностранных языков.
Профильное обучение в старших классах, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, ведется с учетом реальных потребностей рынка труда. Предусмотрены такие методы организации учебной деятельности старшеклассников, при которых учитываются их интересы, склонности, способности. Положительные аспекты профильного обучения уже очевидны: учителя лучше узнают учеников, взгляд на предмет выходит за границы учебника, возникает интерес к новому, расширяется кругозор учащихся.
В 2019-2020 учебном году обучаются в 10-х классах- 169 учащихся, в 11-х классах-126учащихся, где
основными задачами профильного обучения в гимназии прежде всего является:
-обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями
В рамках контроля проводилась следующая работа: анализ ведения электронного журналов «Күнделік kz» прикладных курсов, курсов по выбору, гимназического компонента элективного журнала в 10-11классов, посещение занятий профильных предметов.
Профильное обучение 10-11 классов осуществляется по общественно – гуманитарному направлению. Профиль обучения: лингвистический. Содержание выбранного профиля обучения отражается в программах прикладных курсов вариативного компонента, прошедших экспертизу в ГНМЦНТ НМЛ «ГМК» г. Алматы.
Углубленный уровень представлен -Иностранный язык - французский язык 3 часа,география. 3 часа
Стандартный уровень представлен предметами- физика 2 часа, химия 2 часа, данныепредметы ведутся с элементами английского языка
Индивидуальные и групповые занятия представлены
- экология Семиречья (программа по биологии на английском языке) 1 час.,
-изучение истории с древнейших времен до современности.1 час,
Гимназический компонент предусматривает изучение нижеследующих курсов:
- «British Literature and culture» 2 часа- «Жемчужина Восток - Китай». -1час
- «Практическая стилистика и основы редактирования», 1 час
Профильное обучение 11 классов осуществляется по общественно – гуманитарному направлению, лингвистическому профилю. Содержание выбранного профиля обучения отражается в программах прикладных курсов вариативного компонента, также прошедших экспертизу в ГНМЦНТ НМЛ «ГМК» г. Алматы.
Прикладные курсы представлены предметами
-«Alter ego+B1» (французский язык) 2 часа
- «Ресми-іскери қазақ тілі» 1 час
Курсы по выбору- Страноведение (на анг.языке.EARLY BRITAIN) 2 часа
Гимназический компонент предусматривает изучение нижеследующих курсов:
- «Жемчужина Востока-Китай». -1час
- «Стилистика русского языка», 2 часа
На начало года составлено расписание профильных курсов. Запись занятий ведется в электронном журнале Күнделiк kz в приложении ДОД. Занятия прикладных курсов дают возможность расширить свои знания по предмету, корректируя знания, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Так учителя Каримова Ж.А., Гейдар Г.С. показывают на занятиях «Стилистика русского языка», что их предмет это не только, то с чем дети встречаются на уроке, а гораздо шире, интереснее и увлекательнее,
Прикладные курсы«Alter ego+B1», которые ведут учителя Тастамбаева Б.Б., АргингазиеваФ.М. формируют и развивают интеллектуальные и познавательные интересы на французском языке
Так на курсах «Ресми-іскери қазақ тілі» учитель Муханова Л.С., Страноведение EARLYBRITAIN- учитель Абылайхан О.А., «British Literature and culture» учителя Бахытова М.Б.,Гавричкова Л.В.
применяются занятие - реконструкция это наличие воображаемой ситуации, которая происходила в прошлом или происходит в настоящем, распределение ролей, обсуждение - наличие ситуации, которая моделирует различные формы обсуждения, создание конфликта мнений, проблемно - поисковое занятие, групповая деятельность, защита ученических проектов ( итоговое );
Наблюдается высокий мотивационный уровень на занятиях Пайсова Ю.П., Каримовой Д.К., Журавковой Д.А.
На занятиях прикладных курсов и курсов по выбору учителя используются современные педагогические технологии, проводятся разнообразные уроки. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей учеников. Так в 10-11 классах в учителя активноприменяют новые формы работы, особое внимание отводится к использованию индивидуально – дифференцированный подход к учащимся. Подбираются: материал на урок, каждый из которых – связующее звено между изученным и новым материалом; задачи на сообразительность, на доказательства и логическое мышление. На уроках учащиеся обучаются правильно оформлять письменную работу, используются разные формы контроля знаний учащихся: тестирование, самостоятельные работы. Проводится подбор игрового, занимательного материала, который делает предмет интересным, понятным и близким, здесь необходимо отметить высокую активность учащихся на курсах английского и французского языков. Большое внимание уделяется воспитательной работе, которая углубляет и расширяет знания по предмету, помогает развитию логического мышления. Учителя делают акцент на необходимости использования дополнительного материала на занятиях курса.
В 10 и 11 классах количество английской речи на уроках химия, физика, биология достигает 80-100%.
Почти для всех обучающихся общими мотивами выбора продолжения обучения в профильном классе является поступление в ВУЗ. Профильный учебный предмет, дополненный прикладным курсом, курсом по выбору становится в результате такого выбора в полной мере углубленным.
Необходимо отметить что профориентационная работа проводимая с выпускными классами также дает положительные результаты, в этом огромное значение имеют встречи, презентации, круглые столы, «дни открытых дверей» организованные представителями образовательных центров, ВУЗов Казахстана, ближнего и дальнего зарубежья.
Ежегодно около 50% наших учеников поступают в зарубежные ВУЗы и школы с английским, китайским и французскими языками обучения, выбирая различные специальности (экономика, медицина, международные отношения и право, менеджмент, управленческое дело, биохимия и нано-технологии)
В районных и городских олимпиадах школьников по казахскому, английскому и французскому учащиеся показывают хорошие результаты.
Кадровый потенциал для реализации задач профобучения и допрофессиональнойподготовки систематически занимается самообразованием.
Гимназия имеет возможность вести работу по профильному обучению в соответствии с современными требованиями. Большинство учителей гимназии проявляют инициативность в решении встающих проблем в области технологии обучения, приобретения литературы и др.
Так учителя полиязыкового цикла проходят курсы повышения квалификации в ИПК ПКСО, посещают семинары, мероприятия, организационные учреждения образования, общественными организациями, так на протяжении нескольких лет гимназия сотрудничает с отделом культуры и сотрудничества «Французский Альянс» Посольства Франции в Казахстане, Британским консульством.
Направленность элективных курсов исходила из интересов и потребностей учащихся по результатам исследований, проведенного в начале учебного года, результатов обучения, возможностей гимназии, и главное желание родительской общественности. Занятия проводились согласно составленному расписанию.
Удачно были продуманы преподавателями формы контроля результатов работы – проекты, тестирование, исследовательские работы, презентации учащихся при завершении прохождения программ. Все учащиеся выполнили программу по элективным курсам, итогом стал внешний контроль знаний.
В течение всего года осуществлялся систематический мониторинг учебно-воспитательного процесса по следующим направлениям:
• учебная работа – отслеживали степень обученности учащихся;• результативность элективных курсов – отслеживали степень получения учащимися предусмотренной курсом информации и навыков их практической деятельности;• диагностика предметных интересов учащихся;• мониторинг выбора дальнейшего образования.Задачи предпрофильной подготовки на 2020-2021 учебный год:
1. Администрации школы включить в учебный план 10-11 классов элективные курсы, исходя из интересов и потребностей учащихся, родителей, результатов обучения, возможностей гимназии
2. Классным руководителям 9-11 классов активнее проводить агитационную работу с учащимися и родителями по выбору будущей профессии.
3. Педагогическому коллективу школы:
3.1. Работать на результат качественно с самого начала учебного года по наработанному алгоритму.
3.2. Повысить качество проведения профильных предметов
за 2019 – 2020 учебный год
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в гимназии и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.
Объекты анализа
1. Содержание основных направлений деятельности.
2. Работа над методической темой гимназии.
3. Работа методического совета.
4. Работа методических объединений.
5. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
6. Участие учителей и обучающихся в работе научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов различных уровней
В 2019 – 2020 учебном году гимназия работала над методической темой: «Реализация программы обновленного содержания образования через использование новых педагогических технологий».
По плану каждое методическое объединение проводило коучинги в соответствии с методической темой гимназии.
Миссия школы:
- создание образовательной среды, обеспечивающей получение учащимися качественно нового вариативного образования в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями личности;
-успешная социализация выпускника при сохранении лучших традиций гимназии;
-формирование и развитие гармоничного человека, способного на творческую самореализацию и физическое совершенствование.
Основными задачами на учебный год были поставлены следующие:
Создание условий для функционирования и развития целостной образовательной системы школы.
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, развитие мотивации деятельности педагогического коллектива.
Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.
Разработка подходов к оценке ресурсов педагогов.
В соответствии с поставленными задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
1. Тематические педагогические советы.2. Методические объединения учителей, работа учителей над темами самообразования.3. Открытые уроки, взаимопосещение, анализ уроков.4. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.5. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.6. Аттестация педагогических кадров.7. Реализация программы «Одаренные дети».8. Деятельность ШМУ и ППОЭто традиционные и надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.
Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач в рамках обновленного содержания образования. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока по обновленной программе, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, а также ознакомление учителей с новой методической и педагогической литературой.
При планировании методической работы школы были отобраны те формы, которые реально позволили решить задачи, стоящие перед педколлективом.
• Повышение теоретического, методического и профессионального мастерства учителей, отслеживать работу по накоплению, обобщению и распространению педагогического опыта учителей в рамках обновленного содержания образования.• Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности.• Развитие творческого потенциала педагога, способности к анализу своих достижений.• Формирование потребности педагогов в повышении своей профессиональной культуры.• Повышение эффективности урока на всех этапах школьного обучения учащихся.• Организация обучения, учитывающего наличие разноуровнего контингента обучающихся, организовать работу со слабоуспевающими и мотивированными учащимися.• Повышение квалификации педагогов и уровня ИКТ – компетентности. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков с использованием ИКТ, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, направленной на участие в предметных олимпиадах и конкурсах, интеллектуальных марафонах, взаимодействие в работе учителя-предметника, классного руководителя, повышение мотивации к обучению учащихся. Молодым учителям оказывается оказывается помощь администрацией и педагогами-наставникамив вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства.
Уже стало традиционным проведение научно-исследовательской конференции учащихся 1-11 классов « Мои первые шаги в науку», в этом году конференция была проведена в он лайн режиме в апреле, посвящена знаменательным датам 150 летию Абая Кунанбаева и 75летию Великой Победы, работы детей опубликованы в журнале «Преподавание истории в школах и ВУЗах», №4,5- 2020г
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
Организация деятельности педагогических советов занимает особое место в вопросах организационно-исполнительской деятельности администрации, способствует реализации демократических принципов в управлении школой и формировании педагогического коллектива, решению педагогических проблем, связанных с функционированием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса. Тематика педагогических советов соответствует планам и особенностям работы школы и направлена на решение приоритетных направлений развития, целей и задач школы. Ведутся протоколы, которые прошиты, пронумерованы и скреплены печатью. К каждому протоколу прилагаются документы, презентации, справки и выступления, оформленные в виде приложений.
Тематические педсоветы в 2019 – 2020 учебном году:
1.Приоритетные направления деятельности гимназии на новый учебный год
« Глобальные ценности и качество казахстанского образования и науки», об особенностях организации учебного процесса в гимназии на 2019-2020 учебный год. Утверждение Плана работы организации педагогического процесса в гимназии на 2019-2020 учебный год.
2. Профессиональная компетенция учителя – как главный фактор повышения качества обучения в условиях обновления содержания образования
Анализ качества знаний учащихся за 1 четверть.
3. Воспитание социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания и патриотизма в свете общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»
4. Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе в условиях обновления содержания образования (в режиме он -лайн, в котором приняли учителя начальных классов и среднего звена)
5. Фестиваль педагогических идей (так же в режиме он лайн, конференция ZOOM, где своими наработками по внедрению программы STEAM выступили учителя Сирота Т.В., и Леонтьева О.А.)
Работа методического совета школы
Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в гимназии является методический совет, целью которого является создание условий для непрерывного развития творческого и образовательного потенциала педагогов в период обновления содержания образования. Основными направления этого подхода реализовались в следующих практических действиях:
- организация профессиональной поддержки молодых учителей;
- подготовка и проведение открытых уроков и предметных недель с целью изучения передового опыта;
- диагностика качества знаний учащихся и их анализ;
- подготовка и проведение предметных олимпиад, индивидуальная работа с одарёнными детьми и детьми с низкой обучаемостью.
Поставленные задачи решались через развитие способностей и природных задатков учащихся, проведение проблемно-методических семинаров, педсоветов, взаимопосещениеуроков, накопление методической копилки, проведение предметных декад, оформление портфолио педагогов и учащихся, использование информационных технологий в процессе обучения, ознакомление учителей с методической и педагогической литературой, их самообразование, использование современных форм организации образовательного процесса, направленных на повышение качества обученности учащихся при сдаче ЕНТ. Открытые уроки, проведённые в 2019-2020 учебном году, анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применения здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий, в рамках программы обновленного содержания образования. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.
Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы.
На 2019-2020 учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом были запланированы заседания по следующим темам:
2.Составление и обсуждение плана работы на 2019-2020 уч. год.
Деятельность методического совета
| Проводимые мероприятия |
| Заседание№1 Ознакомление с инструктивно – методическим письмом «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных учебных заведениях РК в 2019-2020 учебном году. Работа с одаренными детьми. Создание «школы олимпийского резерва», участие учащихся гимназии в международных интеллектуальных конкурсах. Деятельность команды развития школы и утверждение состава творческих групп по внедрению системы критериального оценивания в рамках обновления образования, создание комиссии по модерации. Уровень сформированности компетенции, уровень знаний на начало года ( контроль знаний на начало учебного года, разработать материал суммативного оценивания, составить анализ работ) (план ВШК) О проведении предметных недель Разработать критерии успешности учителя в педагогической деятельности. (рейтинг учителя) (исходя из специфики преподаваемого предмета, мониторинг качества знаний за четверть, участие в коучингах, конкурсах, семинарах, олимпиадах, открытые уроки и мероприятия, различного уровня, достижения учащихся за учебный год – олимпиады, научные проекты, разного направления, различных уровней, взаимодействие и творческое сотрудничество с родителями, соблюдение ТБ., трудовая дисциплина: качественная подготовка и проведение урока, эффективное использование ИКТ, пропуски без уважительной причины, опоздание на урок, своевременность заполнения электронного журнала и выставление суммативных баллов за раздел и четверть. Максимальный балл по каждому критерию -10 баллов) |
| Заседание №2 Работа с учащимися, мотивированными на получение высоких результатов (одарённые дети) (план ВШК) Отчет рук НОУ по работе над научными проектами Организация школьных предметных олимпиад Подготовка педагогического коллектива к аттестации Менторинг в деятельности ШМУ. Итоги персонального контроля вновь прибывших учителей Предворительная работа по проведению модерации по учебным предметам, гле есть письменный СОЧ, СОР (декабрь по плану ВШК) |
| Заседание №3 Итоги участия учащихся гимназии в районных, городских соревнованиях научных проектов Обобщение эффективного опыта работы педагогов гимназии на 2019-2020 учебный год (по плану) |
| Проводимые мероприятия |
| Заседание №4 Контроль проведения модерации по предметам, где есть письменные СОЧ. Единство требований к выставлению отметок на основе выработанных критериев и как результат повышения качества знаний. (план ВШК на март) Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно – познавательной деятельности, итоги участия гимназии в олимпиадах и конкурсах научных проектов всех уровней. Самоанализ педагогической деятельности. Отчет о самообразовании. Распределение предварительной нагрузки на 2020-2021 учебный год |
| Заседание №5 Контроль проведения модерации по предметам, где есть письменные СОЧ. Единство требований к выставлению отметок на основе выработанных критериев и как результат повышения качества знаний. (план ВШК на май) Итог научно- методической работы за 2019- 2020 учебный год. Задачи на новый учебный год Результативность работы КРШ и МС |
Работа методических объединений включает:
- Проведение заседаний методических объединений.
- Выполнение нормативных документов.
- Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей ШМО.
- Подготовка и проведение предметных недель.
- Подготовка и проведение семинаров и конференций.
- Проведение и подготовка учащихся к интеллектуальным играм, олимпиадам, НОУ.
- Углубленное изучение методики преподаваемого предмета.
- Информация о новых книгах, статьях.
В гимназии работают 4 учебные кафедры и 5 методобъединения учителей. Каждое из которых работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой гимназии и названием инновационного образовательного проекта.
В гимназии функционируют следующие кафедры и методические объединения:
| № п/п | Название кафедры (методического объединения) | Входящие предметы | Количество учителей |
| 1 | Кафедра учителей начальной школы | Обучение грамоте Русский язык Литературное чтение Математика Естествознание Познание мира Самопознание Музыка Художественный труд Изобразительное искусство Физическая культура | 19 |
| Кафедра полиязыкового цикла | Биология Химия Физика Информатика | 8 | |
| 2 | Методическое объединение учителей математики | Математика | 9 |
| 3 | Кафедра учителей общественно-гуманитарных дисциплин | История. География Человек. Общество, Право. Самопознание Русский язык и литература | 15 |
| 4 | Кафедра учителей иностранных языков | Французский язык Английский язык | 23 |
| 5 | МО учителей казахского языка и литературы | Казахский язык и литература | 18 |
| 6 | МО учителей эстетических дисциплин физической культуры, начальной военной подготовки | Физическая культура, НВП Музыка ИЗО Черчение Технология | 16 |
| 7 | МО классных Руководителей | Классные руководители 1 – 11 классов | 60 |
Предметные декады проводились в соответствии с графиком проведения, по плану гимназии.
Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях учебных кафедр и МО служат обмену опытом и повышению их профессиональной компетентности.
Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
| Всего учителей Из них прошли курсы по обновленному содержанию образования | 2017-2018 38 | 2018-2019 56 | 2019-2020 41 | Из 41 человек – 22 прошли с 18 по 29 ноября 2019 года хозрасчетный курс на платной основе в объеме 80 часов для педагогического коллектива гимназии по теме «Технология проектирования современного урока в условиях обновленного содержания образования» с привлечением старшего преподавателя кафедры «Методики обучения и международных образовательных программ в высшей школе» ФАО «НЦПК» «Өрлеу» Республиканского института повышения квалификации |
| 108 | 37 | 67 | 41 |
| Категория | Образование | Стаж | Возраст |
| Высшая - 76 | Высшее - 75 | До 3 лет-7 | До 25 лет – 3учителя |
| Первая -13 | Средне-специальное -1 | 3-5 лет - 5 | 25-29 лет – 8 учителя |
| Вторая - 11 | 6–10 лет – 8 | 30-34 лет – 6 учителей | |
| Без категории - 8 | 11-15 лет – 11 | 35-39 лет – 6учителей | |
| На конец августа 2020 | 16-20 лет – 5 | 40-44 лет – 10 учителей | |
| Педагог –модератор-5 | Свыше 20 лет –76 | 45-49 лет – 16 учителей | |
| Педагог –эксперт-7 | 50-54 лет – 21 учителей | ||
| Педагог-исследователь-37 | 55-59 лет – 13 учителей | ||
| 59 лет и выше – 29 учителей |
Участие учителей и обучающихся в работе научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов различного уровня
Одним из приоритетных направлений работы школы является создание системы поддержки талантливых детей. Учащиеся школы приняли активное участие в различных конкурсах, олимпиадах и стали призёрами и лауреатами.
Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода – научить будущего выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования. В связи с этим возросло число учащихся школы, принимающих участие во внутришкольных, районных, городских, республиканских и международных олимпиадах.
В соответствии с письмом Республиканского научно-практического центра «Дарын» от 11 ноября 2019года №598/15-11-04, приказа Управления образования г.Алматы от 12 ноября 2019года №03-3-4/978 «О проведении олимпиады по общеобразовательным предметам в 2019-2020 учебном году» в районной олимпиаде фактически приняли участие 70 учащихся с 9-11 классов, так как в прошлом учебном году принимали учащиеся и 8 классов
Хорошие знания предмета показали учащиеся гимназии по английскому и французскому языкам, казахскому языкам, истории Казахстана.
Всего занявших 1-4 место -37 учащихся, гимназия показала 52,8% качество знания, учащиеся гимназии показали низкие результаты по предметам физика, математика, химия, объясняется тем, что олимпиадные задания по вышеперечисленным предметам рассчитаны на углубленное знание предмета, для школ с естественно-математическим направлением.
| № | Предмет | Общее кол-во уч-ся | Из них | Общее число побе-дите-лей | Из них | ||||||||
| 8кл | 9кл | 10кл | 11кл | 8кл | 9кл | 10кл | 11кл | ||||||
| рус | рус | рус | рус | рус | рус | рус | рус | ||||||
| 1 | Казахский язык и литература | 8 | - | 3 | 3 | 2 | 6 | - | 1 | 3 | 2 | ||
| 2 | Русский язык и литература | 6 | - | 3 | 2 | 1 | 2 | - | - | 1 | 1 | ||
| 3 | Французский язык | 12 | - | 4 | 7 | 1 | 11 | - | 3 | 7 | 1 | ||
| 4 | Английский язык | 10 | - | 3 | 4 | 3 | 10 | - | 3 | 4 | 3 | ||
| 5 | История Казахстана | 7 | - | 2 | 3 | 2 | 5 | - | 1 | 2 | 2 | ||
| 6 | Правоведение | 6 | - | 1 | 3 | 2 | 2 | - | - | - | 2 | ||
| 7 | География | 6 | 3 | 1 | 2 | ||||||||
| 8 | Математика | 6 | - | 3 | - | 3 | - | - | - | - | - | ||
| 9 | Физика | 3 | - | 1 | - | 2 | - | - | - | - | - | ||
| 10 | Химия | 5 | - | 2 | 1 | 2 | - | - | - | - | - | ||
| 11 | Информатика | 1 | - | - | 1 | - | - | - | - | - | - | ||
| 12 | Биология | 4 | - | 2 | - | 2 | 1 | - | - | - | 1 | ||
| Всего | 74 | - | 27 | 25 | 22 | 37 | - | 8 | 17 | 12 | |||
Хорошие результаты показали учащиеся 10-х классов -17 победителей и призёров районной олимпиады
В городском туре олимпиад по общеобразовательным предметам в которой приняли участие 20 учащихся гимназии, занявшие 1-2 место в районном туре олимпиад.
Приняли участие 17. Призовых мест-13
| № | Предмет | Общее кол-во уч-ся | Из них | Общее число побе-дите-лей | Из них | ||||||||
| 8кл | 9кл | 10кл | 11кл | 8кл | 9кл | 10кл | 11кл | ||||||
| рус | рус | рус | рус | рус | рус | рус | рус | ||||||
| 1 | Казахский язык и литература | 1 | - | - | 1 | - | 1 | - | - | 1 | - | ||
| 3 | Французский язык | 7 | - | 3 | 3 | 1 | 7 | - | 3 | 3 | 1 | ||
| 4 | Английский язык | 7 | - | 3 | 3 | 1 | 5 | - | 2 + грамота | 3 | грамота | ||
| 5 | История Казахстана | 1 | - | - | 1 | - | - | - | грамота | - | |||
| 6 | Биология | 1 | - | - | - | 1 | - | - | - | - | - | ||
| Всего | 17 | - | 6 | 7 | 4 | 13 | - | 5 | 7 | 1 | |||
Анализируя итоги участия гимназии в городской олимпиаде необходимо отметить, что в прошлом учебном году из 20 участников 14 стали призёрами и качество знаний составило 70%, то в этом учебном году из 17 участников, призовых мест 13, что составило 76% качество знаний и количество призёров. Отличные результаты показали учащиеся 10-х классов. Из 7 участников 7 призёров.
Высокие результаты на олимпиаде показали ученики по английскому языку и в этом огромная заслуга учителя Бахытовой Маржан Бахытовны.
Учителям Бахытовой М.Б., Тастамбаевой Б.Б. продолжали вести он-лайн занятия с учащимися для подготовки к республиканскому туру олимпиад, но в связи с введением карантинных мер, Республиканский тур олимпиады был отменен.
Решение: активизировать участие в Международных, Он-лайн и других альтернативных олимпиадах, особенно по английскому и французскому языкам.
В 2019-2020 учебном году учащиеся 8-10 классов -543 человек продолжили изучать предметы естественно-научного цикла на английском языке, в рамках программы развития полиязыкового образования
В феврале месяце администрация гимназии совместно с докторантом PhD, ст. преп. Кафедры «Практики речи и коммуникации»
ПФИЯ КазУМОиМЯ им. Абылай хана Ахметовой М.К. провели анкетирования для определения необходимости изучения дисциплин естественно-научного цикла на английском языке
Количество респондентов: 193 учащихся профильной школы, из них 10 классы – 110 учащихся, 11 классы – 83 учащихся
Цель опроса: определение естественнонаучной профилизации иноязычного образования в условиях современного школьного образования
Задачи:
- определить предпрофессиональную ориентированность учащихся профильной школы;
- определить роль английского языка в будущей профессиональной деятельности;
- выяснить понимание учащихся профильной школы о важности конкурентоспособности специалиста естественнонаучного направления, владеющего английским языком, на отечественном и международном рынках труда;
- собрать информацию для повышения качества иноязычного образовательного процесса в профильных школах.
Анкета состояла из 16 вопросов, из них 6 вопросов закрытого типа, 10 вопросов открытого типа.
В ходе подведения результатов анкетирования среди учащихся профильной школы (10-11 классы) было установлено следующее:
24% опрошенных учащихся профильной школы выбрали естественнонаучное направление осознанно, им интересно данное направление, хотят связать свою будущую профессиональную деятельность в данной области, данная сфера научной деятельности им интересна; 76% опрошенных учащихся профильной школы не выбирали естественнонаучное направление, но изучают.
18% опрошенных учащихся профильной школы смогли дать ответ на вопрос «Что такое естественнонаучное направление?», остальные 82% респондентов не дали ответа.
На вопрос «Какие предметы входят в естественнонаучный блок?» 24 учащихся не смогли ответить или ответили неправильно, что составляет 12,4% от общего количества опрошенных.
33% респондентов считают возможным интеграцию предметов естественнонаучного цикла, что показывает их осознанное понимание возможности использования получаемых знаний в будущей профессиональной деятельности в широком профессионально-деятельностном пространстве. Остальные 67% опрошенных понимают изучение предметов естественнонаучного направления дискретно, только в рамках школьной учебной дисциплины.
16% учащихся понимают дальнейшие возможности, связанные с изучением дисциплин естественнонаучных направлений и применения их в чисто прикладном характере. Ответами были: генная инженерия, фармацевтика, технологии, медицина, создание полезных бактерий.
27,5% опрошенных отметили, что химию, биологию, физику сложнее изучать на английском языке, чем на родном языке. 55% отметили, что не сложно, 17,5% не знают.
О необходимости владения английским языком специалистам в естественнонаучном направлении 80% учащихся дали положительный ответ, 8% ответили «нет» и 12% не знают ответа.
На вопрос «Как Вы думаете, какие возможности предоставляет владение английским языком для специалистов естественнонаучного направления?» 50% учащихся дали развернутые ответы. Среди таких возможностей они отметили следующее: Возможность работы в международных компаниях; стажировка за границей; обучение за границей, в зарубежных вузах; возможность выхода на мировой уровень, на международную арену; больше перспектив и возможностей; общение на трех языках; общее развитие; коммуникация; обмен знаниями и опытом, практика; развитие отношений с зарубежными партнерами; совместная работа с зарубежными специалистами; возможность преподавать в других странах; изучать науку на других языках; читать научную литературу на иностранном языке; возможность общаться с продвинутыми специалистами из других стран с более развитой медициной; выход на мировой рынок труда; общение на международных конференциях; хорошая высокооплачиваемая престижная работа; проводить исследования с иностранными коллегами; защищать проекты исследования в разных странах; общение на международном уровне; доступ к англоязычным порталам, источникам; чтение о научных открытиях в оригинале; возможность работать в любой точке мира; изучать статьи на английском языке; отсутствие языкового барьера; возможность карьерного роста; большой процент трудоустройства; преимущественный спрос на таких сотрудников не только в нашей стране, но и за рубежом; выход на международный уровень наук; развитие отношений с другими странами в области наук; повышение уровня квалификации отечественных специалистов при общении с иностранными специалистами; принимать участие в международных олимпиадах.
71% учащихся отметили, что хотят, чтобы в их школе химию/биологию/физику преподавали на английском языке, 12% - не хотят, 17% не знают ответа.
85% учеников считают, что будут иметь преимущества в дальнейшем выборе учебы / профессии при владении английским языком по дисциплинам естественнонаучного направления, 6% так не считают, 9% не знают.
59% респондентов полагают, что полученные знания во время проведения занятий по дисциплинам естественнонаучного направления на английском языке помогут им в дальнейшем при избранной специальности, 14,5% так не считают, 26,5% не знают.
62,7% учащихся считают, что они будут востребованы в будущем на отечественном / международном рынке труда, 5,7% так не считают, 31,6% не знают.
6,2% опрошенных отметили, что обучение химии/биологии, физики на английском языке их устраивает в школе, и они всем довольны. Остальные учащиеся изложили свои пожелания для лучшей организации обучения химии/биологии, физики на английском языке и предложили следующее: проводить творческие задания; больше опытов; необходимое оборудование в кабинетах; проводить занятия на природе; интерактивные уроки; спокойную обстановку на уроках, без нервозности со стороны учителей; слишком много пишут, больше практики/опытов; лабораторные/практические работы; проекты; онлайн лекции; дистанционное обучение; игровые формы занятий; отправлять за границу в виде поощрения учеников; проводить «соревнования» между учащимися и поощрять их; выделить больше часов на эти уроки; хорошие учебники; повысить зарплату учителям, чтобы мотивировать их; помочь учителям в изучении английского языка; объяснять и изучать только терминологию, но не задачи; изучать эти предметы по желанию; просмотр фильмов на английском языке; интересные презентации, проекты; начинать изучение со школы, чем раньше начнешь, тем больше времени понять; организовать обучение химии/биологии на английском языке в школе, дополнительно на кружках, факультативах; отменить СОРы и СОЧи.
Выводы:
Исходя из результатов проведения анкетирования среди учащихся профильной школы КГУ «Гимназия № 105 им. Ураза Джандосова» г. Алматы можно сделать следующие выводы. Большинство учащихся профильных классов понимает важную роль изучения английского языка и применения его в будущем обучении и профессиональной деятельности. Если бы количество учащихся, выбравших естественно-научное направление по желанию и по способностям было больше, то учащиеся бы осознанно подходили к выбору будущей профессии и понимали значение английского языка на предметном уровне и в будущей профессиональной деятельности в иноязычном естественнонаучном направлении. 80% учащихся отметили необходимость владения английским языком специалистам в естественнонаучном направлении. 62,7% учащихся, а это большинство, считают, что они будут востребованы в будущем на отечественном / международном рынке труда и понимают важность конкурентоспособности специалиста естественнонаучного направления, владеющего английским языком, на отечественном и международном рынках труда. Для осознанного выбора будущей профессии в естественнонаучном направлении и для межкультурного взаимодействия с представителями другого лингвосоциума необходимо начинать обучение предметов естественнонаучного цикла на английском языке с профильной школы, учитывая интересы и наклонности учащихся. Собранная информация способствует созданию модели для повышения качества иноязычного образовательного процесса в профильных школах.
С 2019-2020 учебного года гимназия начала подготовку к внедрению ПРОГРАММЫ«Развитие полиязыкового образования через STEAM технологии». Так как в настоящее время в образовательной среде активно обсуждаются концепция навыков 21 века - того, что поможет будущему поколению реализовать свои жизненные цели, построить карьеру и эффективно реагировать на новые вызовы общества. Здесь идет речь о критическом мышлении, исследовательских навыков, креативности, инициативности, коммуникации, сотрудничестве, медиа грамотности, ответственности и глобальном сознании. Эти навыки позволяют развить относительно новый подход в образовании, который называется STEM/ STEAM . Это аббревиатура английских слов обозначающих образовательные области S- естественные науки, Т- технология, которая включает в себя ИКТ, программы, мобильные приложения, Е- инженерное искусство, архитектура, проектирование, А- искусство, дизайн, рисование, лингвистика, М- математика , экономика.
STEAM обучение предполагает следующие основные подходы: проблемно-ориентированное обучение, междисциплинарный подход, использование ИКТ, коллаборативное обучение.
Перед группой учащихся ставится проблемная задача, которую они должны решить, используя знания из разных дисциплин и презентовать на каком-либо изучаемом языке, сняв видеоролик.
На настоящее время в нашей гимназии имеются все возможности для внедрения данной технологии. Это - хорошая языковая подготовка учащихся по казахскому, английскому, французскому языку. Наши учащиеся ежегодно занимают призовые места в олимпиадах и соревнованиях научного проекта различного уровня. У нас уже есть десятилетний опыт преподавания предметов естественно-научного цикла на английском языке. У нас работает творческий педагогический коллектив.
Как мы видим STEAM в нашей школе? Это дело не одного года. На первом этапе решено взять одну экспериментальную параллель учащихся -5 классы. Создана творческая группа учителей, работающих в данной параллели. Это учителя казахского, английского, французского языков, естествознания, математики, информатики, технологии, истории. Творческая группа разрабатывает адаптированную программы кружковой работы и календарные планы по предмету с учетом STEAM. На своих предметах, учителя там, где это логично и возможно используют STEAM технологии.
Например, при изучении языков учащиеся делают презентации минипроектов, читают научно-техническую литературу, изучают терминологию, используют различные программы и мобильные приложения.
На уроках естествознания ребята выполняют лабораторно -исследовательские работы прикладного характера, например при изучении темы «Питание», ребята могут просчитать свой дневной рацион, сделать вывод о качестве продуктов, которые они употребляют, а такжеизучить стили питания в разных странах и сделать вывод, в какой стране питание более здоровое и как они могут изменить свой собственный рацион.
На уроках истории ребята изучают архитектурные стили, строительные материалы, которые применялись в данный исторический период, в данном регионе.
На уроках правоведения ребята исследуют законность использования и продажи тех или иных товаров.
Мы также планируем организацию кружковой работы по данному направлению, во время таких занятий, ребята создают макеты, схемы, программы мобильного приложения , фильмы, мультфильмы. А их творческие работы учителя смогут использовать на своих уроках в качестве демонстрационного материала
Например, при изучении темы «Искусство древнего Китая» ребята могут создать макет Китайской стены, для этого они сами выбирают материал, делают расчёты, изучить флору и фауну которая была в той местности и презентовать данный макет на одном или нескольких языках.
Так учитель русского языка и литературы Сирота Т.В. организовала и провела защиту проектных работ учащихся 5-х классов по теме «В мире сказок». Подготовка велась в течение 4 недель. Проект являлся итоговой работой учащихся после изучения программных произведений А.С.Пушкина, Г.Х.Андерсена, В.А.Жуковского, сборника стихотворений К. Бальмонта, О.Уайльда из раздела «Поэтические и прозаические сказки». Учащиеся объединялись в группы или работали индивидуально, выбирая одну из тем проекта:
1. "Сочиняем волшебную сказку или стихотворение" (сказка или стихотворение с иллюстрациями записана на листах формата А 3) (максимальное количество – 3 уч.) Стихотворение может быть посвящено герою, событию, всей сказке.
2. Сказки в рисунках и поделках (максимальное количество – 3 уч.)
1). Образ героя из сказки.
2). Положительные герои в сказке.
3.Макет архитектурного сооружения из сказки. (максимальное количество – 3 уч.)
1. Дворец Снежной королевы.2. Терем из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».3. Картонный дворец танцовщицы из сказки «Стойкий оловянный солдатик» и т.д.Все работы были снабжены письменной частью, оформленной в установленном порядке.
Можно подвести итог: проектная работа вызвала большой интерес к предмету, а также позволила раскрыть учащимся свои способности. В работу над проектами были вовлечены не только дети и учителя, но и родители. Проектная работа требует большой подготовки учителя и учащихся. Она позволяет обрести жизненно важные навыки, полезные для формирования личности, обретения уверенности в себе, помогает формировать реалистические представления о своих способностях и возможностях, развивать адекватную самооценку; дает опыт равноправного взаимодействия с учителем, снижая школьную тревожность;
На следующий учебный год планируется дальнейшее внедрение программы STEAM
Задачи на новый учебный год:
Для успешного претворения данной идеи в жизнь необходимо провести следующие мероприятия:
1. В сентябре 2020 года будет создана первая творческая группа учителей;2. В феврале-марте для них будут проведены серии семинаров и коучингов;3. К апрелю 2021 года планируется разработать адаптированные программы для кружковой работы;4. В апреле 2021 года учителя начинают внедрять STEAM на уроках5. В мае 2021 года подводим первые итоги, обмениваемся первым опытом на метод совете. 6. С сентября 2020 года распространяем среди всех учителей школы;7. В 2020году налаживаем связь со школами, уже внедряющими STEAM
Также необходимо развитие технической базы
К сентябрю 2020 года будет создана зона творчества- кабинет для кружковой работы, который будем оборудован стеллажами, компьютерами, особым программным обеспечением.
1. Первые результаты внедрения программы мы покажем на фестивале STEAM идей для учащихся, выставке работ, научно-практической конференции для учителей и учащихся в апреле 2021 года2. Также мы планируем участие наших детей в STEAM олимпиадах.Таким образом внедрении STEAM технологии позволит выпускникам гимназии иметь навыки 21 века.
о работе Школы молодого учителя
В 2019-2020 уч. году в школе работали 6 молодых учителей со стажем от 0 до 3 –х лет:
Бербер Оглы М.А. – учитель естествознания и географии
Әден Ж.Ш. – учитель казахского языка и литературы
Батай М.Б. – учитель физической культуры
Анаятов И.С. – учитель физической культуры
Конысбай А.З. – вожатая
Жумабек Р.А. – учитель истории
В целях оказания практической методической помощи молодым педагогам была создана творческая лаборатория. Большую помощь в становлении начинающего учителя оказывает Школа молодого учителя, наставничество. За каждым молодым педагогом закреплен наставник из числа опытных учителей школы.
На начальном этапе, в начале учебного года был разработан План школы молодого учителя, определена цель и сформулированы задачи.
Целью плана на 2019-2020 учебный год является создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых, начинающих учителей в условиях обновленного содержания образования.
Главными задачами Школы являются:
1. определить уровень его профессиональной подготовки:2. выявить затруднения в педагогической практике:3. формировать творческую индивидуальность молодого преподавателя:4. создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых, начинающих учителей в условиях обновленного содержания образования. В течение года молодым педагогам оказывалась практическая и теоретическая помощь в подготовке и проведении непосредственной образовательной деятельности.
Наставники посетили занятия у молодых педагогов. По итогам открытых мероприятий проведено обсуждение, даны рекомендации педагогам. Для оценки профессионального мастерства использовались карты анализа. Совершенствуя свой педагогический опыт, молодые педагоги принимали участие в методических мероприятиях, согласно годовому планированию.
Молодые педагоги посетили у опытных педагогов занятия, что дало положительный опыт результатов в проведении своих занятий. Работа с молодыми специалистами помогла становлению их педагогического мастерства.
Молодые специалисты охвачены методической работой в полном объѐме и на высоком уровне. Все методические формирования и наставники работали согласно планам, которые выполнены в полном объеме. Кроме того, молодые специалисты получали постоянные консультации по работе с документацией, планированию учебного материала, составлению плана эффективным методам организации деятельности.
В течение учебного года было проведено 3 заседания в форме круглого стола, мастер-класс, консультативная и методическая помощь.
На заседаниях Школы присутствовал педагог-психолог Резаева ЮлияВячеславовна, проводила с молодыми педагогами тренинги, разбирала проблемные ситуации, подготавливала разнообразные консультации, отвечала на вопросы молодых педагогов.
План по «Школе молодого педагога» выполнен в полном объеме.
Вывод.
Период адаптации молодых специалистов прошел успешно. Молодым специалистамоказывается помощь в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. Работу «Школы молодого педагога» считать удовлетворительной.
По итогам работы за 2019-2020 учебный год была выявлена перспектива работы на следующий 2020-2021 учебный год:
1. продолжать работу по обогащению предметно-развивающей среды 2. продолжать работу по проектной технологии.3. повышать свой профессиональный уровень через самообразование4. участвовать в методических конкурсах различного уровня с целью5. повышения профессионального мастерства и приобретения собственного опыта.
Передовой педагогический опыт.
Работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно, системно и вышла на более высокий уровень. Педагоги стали чаще и активнее распространять и обобщать свой опыт работы, не только на уровне гимназии, но и на республиканских и международных уровнях дистанционно через разные педагогические сайты. Отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников по распространению опыта работы.
Достижения учителей, участвовавших в республиканских и международных конкурсах, олимпиадах, проектах в 2019-2020 учебном году
| № | ФИО учителя | Должность(предмет) | Достижения |
| 1 | Турлыбекова Раушан Ерсаиновна | Учитель казахского языка и литературы | ҚР Тұңғыш Президенті қоры сыйлығының иегері Qaztest.kz арасында ұйымдастырған қазақ тілі мен әдебиеттану ғылымдарының негізін салушы ғалым А.Байтұрсынұлы атындағы IY Республикалық қазақ тілі мен әдебиеті олимпиадасының жүлдегері / 3 ДӘРЕЖЕЛІ ДИПЛОМ/ Куәлік №17359-СИ Алматы,2020 |
| 2 | Толокова Елена Анатольевна | Учитель русского языка и литературы | Диплом I степени. «Современные педагогические технологии в образовательном процессе школы» Республиканский информационно- методический центр «Первое сентября», 2019г; Диплом I степени за высокие показатели в Республиканской олимпиаде по предмету «Русский язык», организованной обществом «Қазақстан ұстаздары», 100%,2019г; Диплома I степени. Республиканский информационно- методический центр сентябрь, 2019г; Конспекты уроков учителя вошли в Международный каталог для учителей, преподавателей и студентов; Диплом 1 степени Республиканского Центра дистанционных олимпиад. Публикации серии уроков в крупнейшем образовательном портале Казахстана USHILYA.KZ Диплом. За творческое вдохновение, поэтический дар, любовь к прекрасному и возвышенному. № 4321. Диплом. За привитие интереса к чтению. Неделя детской и юношеской книги. № 8339. № 1432. № 6965. № 8432. Диплом. За привитие интереса к чтению. Международный день детской книги. № 4341. Диплом. За любовь к приключенческой литературе, за привитие интереса к творчеству Александра Дюма. №2365. Диплом. За душевную молодость, творческое вдохновение, энтузиазм и стремление к новым открытиям. И в честь памятной даты- Дня лицеиста. № 6726. Диплом. За творческое вдохновение, поэтический дар, любовь к прекрасному и возвышенному. В честь Всемирного дня поэзии. № 7526. Диплом. За умение ценить и любить литературу, прививать культуру речи, воспитывать уважение к языку и в связи с Днем Филолога. № 9792. Диплом. За добросовестный труд, высокий профессионализм. № 1200. Диплом. За привитие интереса к приключенческой литературе, за пропаганду творчества Фенимора Купера № 5055. Диплом. За привитие интереса к древнерусской литературе, за раскрытие художественных особенностей былин. В честь Дня памяти былинного героя Ильи Муромца. № 7615. Диплом. За большой личный вклад в развитие методической библиотеки образовательного проекта Казахстанско – Российского сообщества учителей № 580. Диплом. За инновационную профессиональную деятельность и широкое распространение своего педагогического опыта. № 579 Диплом. За высокий профессионализм и успешное использование современных информационных технологий. №578. Диплом. За привитие интереса к русской классической литературе, за пропаганду творчества Л. Н. Толстого. № 3800. |
| 3 | Аубекерова УлганымТурарбековна | Учитель казахского языка и литературы | Диплом 1 степени Республиканский Национальный интернет конкурс по предмету NIO.KZ, февраль 2019 |
| 4 | Розиев Бахтияр Маратович | Учитель информатики | Диплом 1 степени Республиканская Олимпиада по информатике, организованной ВЕБ-сайтом«ККО.KZ» май 2020 |
| 5 | Баратов Полат Турсунович | Учитель физической культуры | Диплом 1 степени Республиканская Олимпиада по информатике, организованной ВЕБ-сайтом«ККО.KZ» май 2020 |
| 6 | Бапова Гульзада Турсуновна | Учитель казахского языка и литературы | Диплом 1 степени Республиканская Олимпиада по казахскому языку и литературе, организованной ВЕБ-сайтом «ККО.KZ» май 2020 |
| 7 | Резаева Юлия Вячеславовна | Учитель истории | Разработчик серии телеуроков по истории Казахстана и Всемирной истории 5-11 классы (4 четверть) телеканал Ел арна |
| 8 | Матвеева Наталья Васильевна | Учитель истории | Разработчик серии уроков по истории Казахстана и Всемирной истории 8 класс (4 четверть) при поддержке ГМЦНТО Управления образования г.Алматы, конспекты уроков размещены на образовательном сайте Білім Ленд |
| 9 | Полуева Ольга Николаевна | Учитель химии | Разработчик серии уроков по химии 8-9 классы (4 четверть) при поддержке ГМЦНТО Управления образования г.Алматы, конспекты уроков размещены на образовательном сайте Білім Ленд |
| 10 | Тимишева ТамараАлександровна | Учитель музыки | Разработчик серии уроков по музыке 5-6 классы (4 четверть) при поддержке ГМЦНТО Управления образования г.Алматы, конспекты уроков размещены на образовательном сайте Білім Ленд |
| 11 | Чуланова Маргарита Юрьевна | Учитель предмета «Художественный труд» | Разработчик серии уроков по предмету «Художественный труд» 5-7 классы (4 четверть) при поддержке ГМЦНТО Управления образования г.Алматы, конспекты уроков размещены на образовательном сайте Білім Ленд |
| ФИО учителя | Тема опыта | Форма представления |
| Сапаров АйбекМаутахметович | Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка как один из способов их мотивации в процессе обучения | Педагогическое портфолио |
| Каримова Дарига Кушубаевна | Роль творческих заданий на уроках китайского языка как способ укрепления и повышения познавательных интересов учащихся | Педагогическое портфолио |
| Жданова Наталья Владимировна | Система работы с учащимися по профилактике компьютерной зависимости и безопасного поведения в сети Интернет | Описание опыта работы |
| Бекбатырова Манар Ракашевна | Учёт индивидуальных особенностей – основа дифференцированного обучения учащихся | Педагогическое портфолио |
| Мирсакиева Ольга Васильевна | Формирование мотивов учения у детей младшего школьного возраста средствами игры на примерах уроков русского языка | Рефлексивный отчёт |
В целом работу по внедрение педагогического опыта учителей гимназии, можно считать удовлетворительной.
В целях обеспечения сохранности жизни и здоровья учащихся, педагогов, других работников
а также для предупреждения распространения коронавирусной инфекции COVID-19, 1 четверть нового учебного года планируется проводить дистанционно, а значит перед педколлективом стоит задача проводить занятия по конкретным новым цифровым образовательным контентам, то есть должно быть полноценное ДО с использованием ресурсов информационных систем. До начала учебного года планируется 100% охват курсами он-лайн по ДО
Общие выводы:
Главное в методической работе гимназии – оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи реализованы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.
1. Поставленные задачи на 2019-2020 учебный год выполнены. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого учителя.
2. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы.
3. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории, педагог-исследователь
4.Повышение квалификации и мастерства учителей в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.
5.Позволяет изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.
Рекомендации:
1. Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности.
2. Учителям - предметникам активизировать работу по повышению качества проведения уроков в соответствии с ГОСО на основе внедрения элементов современных технологий.
3. Руководителям МС, МО продолжить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.
4.Повысить уровень подготовки и проведения предметных недель, активизировать работу учителей по подготовке обучающихся к олимпиадам, научно – практическим конференциям.
5. Продолжить работу с одаренными детьми, слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися.
Исходя из проведённого анализа определены задачи методической работы на 2020-2021 учебный год:
• Продолжить работу с одаренными детьми с целью развития их творческих и интеллектуальных способностей через внеклассную деятельность (интеллектуальные игры, марафоны, олимпиады).• Продолжить внедрение программы «Развитие полиязыкового образования через STEAMтехнологии»• Проводить занятия по конкретным новым цифровым образовательным контентам, то есть должно быть полноценное ДО с использованием ресурсов информационных систем. До начала учебного года планируется 100% охват курсами он-лайн по ДО • • Продолжить активную работу по оказанию помощи педагогическим работникам по прохождению процедуры аттестации (НКТ и портфолио) на 1 и высшую квалификационные категории – педагог -эксперт, педагог -исследователь• Продолжить организацию проектной и исследовательской деятельности.• Обобщить, распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.• Продолжить работу по систематической и профессиональной подготовке кадров.• Развивать методические компетентности педагогов, а именно владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения для формирования общеучебных навыков и умений, как на уроке, так и во внеурочное время. О команде развития школы
В гимназии в течение нескольких лет работает команда развития школы, в которую входят все учителя, прошедшие уровневые курсы и курсы по обновленному содержанию образования. Команда развития школы разделена на группы, назначены руководители групп из числа учителей, прошедших 1 уровень. За каждой группой были закреплены учителя определенной кафедры и методических объединений. Была определена группа коучей и менторов. Расширены сетевые сообщества учителей и учащихся и созданы сетевые сообщества руководителей кафедр и методических объединений, классных руководителей. Члены команды развития школы 1 и 2 уровня являлись менторами педагогов со своей группы. Именно менторинг позволил внести основные изменения, направленные на профессиональный рост подопечных учителей эффективность их работы с учащимися. Команда развития школы проводят мероприятия согласно плану развития школы, который составляется и утверждается в начале учебного года. Все мероприятия проведены по утвержденному плану и на должном уровне. Все мероприятия были посещены членами администрации и команды развития школы. Учителям давалась обратная связь. Ответственные учителя предоставили рефлексивные отчеты по проведенным мероприятиям. Учителя очень ответственно , методически грамотно провели все мероприятия. Ученики 7-х классов принимали активное участие. После проведения всех мероприятий учителя подводили итоги и награждали победителей. 2 марта 2020 года состоялось торжественное мероприятие в актовом зале, где подвели итог классно-обобщающего контроля, награждали учащихся 7-х классов. В ходе классно – обобщающего контроля было запланировано и проведено 19 мероприятий. Участвовали 230 учащихся, 150 учащихся посетили театр оперы и балета имени Абая спектакль «Юнона и Авось».
Итоги внеклассных мероприятий
| 7а | 7б | 7в | 7г | 7д | |
| Гран при | 1 | ||||
| 1 место | 8 | 4 | 9 | 9 | |
| 2 место | 4 | 3 | 8 | 1 | 16 |
| 3 место | 7 | 12 | 4 | 1 | 3 |
| Итого | 19 | 19 | 21 | 12 | 19 |
По 9 первых мест у 7вг классов, нет 1 мест у 7 д класса. По таблице видно, что в 7 в классе больше призовых мест, 7абд одинаковое количество призовых мест. Нужно отметить и обратить внимание на учеников 7 г класса, где меньше призовых мест, ученики 7 г класса во многих командных мероприятиях не смогли показать свои знания, свою сплоченность, ответственность, в этом классе индивидуальных призовых мест больше. Поэтому в 7 г классе надо проводить работу, направленную на сотрудничество, организованность, сплоченность и ответственность.
Члены команды развития школы в 7 б классе провели цикл Lesson Stydu в 7 б классе. Было проведено заседание, где учителя – предметники определили фокус группу, проблему «Как через использование групповой, парной работы эффективно повлиять на взаимоотношение учащихся», учеников АВС. Учителя – предметники совместно планировали урок, определили основные моменты уроков и на что обратить внимание. Были назначены наблюдатели. Из-за нехватки времени не всем учителям удалось посетить уроки своих коллег. После первого урока цикла LS учителя обсудили и наметили формы и методы следующего урока.
Цикл LS в 7 б классе
Проблема: как через использование групповой, парной работы эффективно повлиять на взаимоотношение учащихся
| № | ФИО учителя | предмет | класс | дата |
| 1 | Ивакина И.И. | геометрия | 7 б | 20.02.2020 |
| 2 | Распутина Э.В. | Английский язык | 7б | 03.03.2020 |
| 3 | Абылайхан О.А. | Английский язык | 7б | 04.03.2020 |
Также среди учителей, работающих в 7-х классах, было проведено микропреподавание. Данное мероприятие проводилось под руководством заместителя директора по УР Аубекеровой У.Т, показывали фрагменты урока: учитель казахского языка ЖолдаспаеваД.А.,учитель информатики Розиев Б.М.,учитель самопознания Витовтова И.О. Подопечные учителя активно участвовали в проведении цикла Lesson study, микропреподавания и использовали на своих уроках новые подходы
Учитель английского языка Леонтьева О.А не смогла участвовать в данном мероприятий, хотя было запланировано. Микропреподавание это способ поддержать учителей, чтобы они могли усовершенствовать свои практические навыки. Учителя работали вместе с небольшой группой своих коллег, которая состояла из 4 человек, провели с учителями часть урока. Каждый из учителей в группе исполняет роль учителя в порядке очереди и проводит «урок» . Другие учителя играют роль обучающегося. Микропреподавание помогает обучающимся учителям преодолеть физические и механические аспекты преподавания в безопасном, почти «лабораторном» режиме в окружении понимающих коллег и наставников, оказывающие поддержку, также повышают профессиональное мастерство, обобщают опыт, улучшают свое профессиональное развитие.
Запланировано и проведено микропреподавание классных часов с классными руководителями, где они показывали фрагменты классных часов по разным темам
Микропреподавание. Классные часы
| № | ФИО учителя | предмет | класс |
| 1 | Конысбай А.З. | Классный час | 5а |
| 2 | Жданова Н.В. | Классный час | 5б |
| 3 | Сайынов Д.С. | Классный час | 5в |
| 4 | Сирота Т.В. | Классный час | 5г |
| 5 | Бербер оглы М.А. | Классный час | 5д |
| 6 | Тигай Н.А. | Классный час | 5е |
Психологом гимназии, членом команды развития школы Резаевой Ю.В. проведена диагностика уровня обученности и адаптации учеников 5- 7-х классов.
Члены команды развития школы в ходе КОК в 5-6 классах проводили предметные викторины.
График проведения предметных викторин среди 5-х классов
| № | предмет | Дата проведения | ответственные |
| 1 | Математика | 19.10 в 12.30 | Тигай Н.А. Сайынов Д.С. |
| 2 | История Казахстана | 19.10 в 12.30 | Резаева Ю.В. Курбанова А.А. |
| 3 | Естествознание | 19.10 в 12.30 | Бербер –оглы М.А. |
| 4 | Английский язык | 19.10 в 12.30 | Василенко А.С. Ли Н.А. |
| 5 | Казахский язык | 19.10 в 12.30 | Турлыбекова Р.Е. Әден Ж.Ш. Байсариева И.О. |
| 6 | Русский язык | 19.10 в 12.30 | Сирота Т.В. |
2019-2020 учебный год
| Қазақ тілі | Русский язык | Английский язык | математика | История Казахстана | Естествознание | |
| 5а | 3 | 2 | ||||
| 5б | 1 | |||||
| 5в | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 |
| 5г | 3 | 3 | ||||
| 5д | 1 | 1 | 3 | 1 | ||
| 5е | 1 | 2 | 2 |
Также члены команды развития школы запланировали проведение и посещение классных часов с участием и приглашением родителей. Были проведены классные часы в 6-х классах. На классные часы были приглашены родители не в качестве зрителей , а как участники. Вместе с детьми родители выполняли разные задания, отвечали на вопросы, обсуждали.
Посещение классных часов
| № | ФИО учителя | предмет | класс | дата | тема |
| 1 | Сопиева К.Д. | Классный час | 6а | 27.11.2019 | Семья и семейные ценности |
| 2 | Мансуров Р.Н. | Классный час | 6б | 28.11.2019 | Учимся жить без конфликтов |
| 3 | Ахилбаева С.Е. | Классный час | 6в | 25.11.2019 | Дорогою добра |
| 4 | Баранова С.Н. | Классный час | 6г | 26.11. 2019 | Курение – коварная ловушка |
| 5 | Ескожанов М.К. | Классный час | 6д | 23.11.2019 | Дорогою добра |
| 6 | Искакова Г.Т. | Классный час | 6е | 30.11.2019 | Мой независимый Казахстан |
График проведения интеллектуального конкурса среди 6-х классов
30 ноября 2019 года в 12.30
| № | предмет | Ответственные за подготовку материала | Ответственные за проведение | кабинеты |
| 1 | Математика | Тигай Н.А. | Баранова С.Н. | №1 |
| 2 | История Казахстана | Матвеева Н.В. | Резаева Ю.В. | №2 |
| 3 | Естествознание | Жадабаева Ж.У. | Бербер оглы М.А. | №3 |
| 4 | Английский язык | Ли Н.А. Леонтьева О.А. | Ложенко Е.С. Акбердинова Л.Ю. | №4 |
| 5 | Казахский язык | Турлыбекова Р.Е. | Ескожанов М.К. Әден Ж.Ш. | №5 |
| 6 | Русский язык | Каримова Ж.А. | Толокова Е.А. | №6 |
| Предметы Классы | Қазақ тілі | Русский язык | Англий ский язык | математика | История Казахстана | Естествозна ние |
| 6а | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | |
| 6б | 1 | 1 | ||||
| 6в | 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| 6г | 1 | 1 | 3 | 3 | ||
| 6д | 3 | 2 | 2 | 3 | ||
| 6е | 3 | 3 | 2 | 2 |
Таким образом анализируя работу команды развития школы, отмечается прежде всего сплоченность коллектива в решении важных педагогических задач. Особо следует выделить, что учителей гимназии объединяет:
1.общая идея, цель, общность действий,
2. взаимопонимание;
3. взаимопомощь;
4. профессионализм;
5. уважение к другим;
6. сплоченность;
7. творческий подход;
8. работоспособность;
9. восприимчивость к новому;
10. стремление к самообразованию, особенно в связи санитарно-эпидемиологической ситуацией в стране, переходом в апреле-мае на дистанционное обучение
Предпрофильная подготовка учащихся и профильное обучение
В связи с тем, что гимназия имеет лингвистический уклон, учащиеся довольно рано делают свой выбор в пользу гуманитарных наук и иностранных языков.
Профильное обучение в старших классах, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, ведется с учетом реальных потребностей рынка труда. Предусмотрены такие методы организации учебной деятельности старшеклассников, при которых учитываются их интересы, склонности, способности. Положительные аспекты профильного обучения уже очевидны: учителя лучше узнают учеников, взгляд на предмет выходит за границы учебника, возникает интерес к новому, расширяется кругозор учащихся.
В 2019-2020 учебном году обучаются в 10-х классах- 169 учащихся, в 11-х классах-126учащихся, где
основными задачами профильного обучения в гимназии прежде всего является:
-обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями
В рамках контроля проводилась следующая работа: анализ ведения электронного журналов «Күнделік kz» прикладных курсов, курсов по выбору, гимназического компонента элективного журнала в 10-11классов, посещение занятий профильных предметов.
Профильное обучение 10-11 классов осуществляется по общественно – гуманитарному направлению. Профиль обучения: лингвистический. Содержание выбранного профиля обучения отражается в программах прикладных курсов вариативного компонента, прошедших экспертизу в ГНМЦНТ НМЛ «ГМК» г. Алматы.
Углубленный уровень представлен -Иностранный язык - французский язык 3 часа,география. 3 часа
Стандартный уровень представлен предметами- физика 2 часа, химия 2 часа, данныепредметы ведутся с элементами английского языка
Индивидуальные и групповые занятия представлены
- экология Семиречья (программа по биологии на английском языке) 1 час.,
-изучение истории с древнейших времен до современности.1 час,
Гимназический компонент предусматривает изучение нижеследующих курсов:
- «British Literature and culture» 2 часа- «Жемчужина Восток - Китай». -1час
- «Практическая стилистика и основы редактирования», 1 час
Профильное обучение 11 классов осуществляется по общественно – гуманитарному направлению, лингвистическому профилю. Содержание выбранного профиля обучения отражается в программах прикладных курсов вариативного компонента, также прошедших экспертизу в ГНМЦНТ НМЛ «ГМК» г. Алматы.
Прикладные курсы представлены предметами
-«Alter ego+B1» (французский язык) 2 часа
- «Ресми-іскери қазақ тілі» 1 час
Курсы по выбору- Страноведение (на анг.языке.EARLY BRITAIN) 2 часа
Гимназический компонент предусматривает изучение нижеследующих курсов:
- «Жемчужина Востока-Китай». -1час
- «Стилистика русского языка», 2 часа
| № | ФИО учителя | Название курса | Классы | Категория | Стаж |
| 1 | Аргингазиева Фарида Муратовна Тастамбаева Баян Бауржановна | Углубленный уровень- французский язык | 10абвг | Высшая, педагог-исследователь | 26 лет 25 лет |
| 2 | Журавкова Дильбер Алиаслановна | Углубленный уровень- география | 10абвг | Высшая | 47лет |
| 3 | Пайсов Юрий Петрович | Индивидуальные и групповые занятия- курс «Экология Семиречья» | 10абвг | Высшая | 34года |
| 4 | Молотова Эльмира Кахармановна | Индивидуальные и групповые занятия- курс «Изучение истории с древнейших времен до современности» | 10абвг | Высшая | 32года |
| 5 | Гавричкова Лариса Венедиктовна Дускаева Дарига Айсыновна Бахытова Маржан Бахытовна Нурбаева Раушан Кахубаевна | Гимназический компонент «British Literature and culture» | 10а 10а,г 10б,в 10г | Высшая Высшая Высшая, педагог-исследователь Высшая | 46лет 33года 17лет 24года |
| 6 | Каримова Дарига Кушубаевна | Гимназический компонент «Жемчужина Восток - Китай» | 10,11 | Первая | 26 лет |
| 7 | Гейдар Гульнар Саидовна Гордиенко Валентина Семеновна | Гимназический компонент «Практическая стилистика и основы редактирования», | 10абвг | Высшая, педагог- исследователь Высшая | 28лет 45лет |
| 8 | Аргингазиева Фарида Муратовна Тастамбаева Баян Бауржановна | Прикладные курсы«Alter ego+B1» (французский язык) | 11абв | Высшая, педагог-исследователь | 26лет 25лет |
| 9 | Муханова Ляззят Сейсенбаевна | Прикладные курсы «Ресми-іскери қазақ тілі» | 11абв | Высшая | 24года |
| 10 | Абылайхан Олжас Аблайханович | Курсы по выбору Страноведение (на анг.языке. EARLY BRITAIN) | 11абв | Вторая | 12 лет |
| 11 | Каримова Жанар Алтаевна Гейдар Гульнар Саидовна | Курсы по выбору Стилистика русского языка | 11в | Высшая, педагог-исследователь | 21год 28лет |
На начало года составлено расписание профильных курсов. Запись занятий ведется в электронном журнале Күнделiк kz в приложении ДОД. Занятия прикладных курсов дают возможность расширить свои знания по предмету, корректируя знания, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Так учителя Каримова Ж.А., Гейдар Г.С. показывают на занятиях «Стилистика русского языка», что их предмет это не только, то с чем дети встречаются на уроке, а гораздо шире, интереснее и увлекательнее,
Прикладные курсы«Alter ego+B1», которые ведут учителя Тастамбаева Б.Б., АргингазиеваФ.М. формируют и развивают интеллектуальные и познавательные интересы на французском языке
Так на курсах «Ресми-іскери қазақ тілі» учитель Муханова Л.С., Страноведение EARLYBRITAIN- учитель Абылайхан О.А., «British Literature and culture» учителя Бахытова М.Б.,Гавричкова Л.В.
применяются занятие - реконструкция это наличие воображаемой ситуации, которая происходила в прошлом или происходит в настоящем, распределение ролей, обсуждение - наличие ситуации, которая моделирует различные формы обсуждения, создание конфликта мнений, проблемно - поисковое занятие, групповая деятельность, защита ученических проектов ( итоговое );
Наблюдается высокий мотивационный уровень на занятиях Пайсова Ю.П., Каримовой Д.К., Журавковой Д.А.
На занятиях прикладных курсов и курсов по выбору учителя используются современные педагогические технологии, проводятся разнообразные уроки. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей учеников. Так в 10-11 классах в учителя активноприменяют новые формы работы, особое внимание отводится к использованию индивидуально – дифференцированный подход к учащимся. Подбираются: материал на урок, каждый из которых – связующее звено между изученным и новым материалом; задачи на сообразительность, на доказательства и логическое мышление. На уроках учащиеся обучаются правильно оформлять письменную работу, используются разные формы контроля знаний учащихся: тестирование, самостоятельные работы. Проводится подбор игрового, занимательного материала, который делает предмет интересным, понятным и близким, здесь необходимо отметить высокую активность учащихся на курсах английского и французского языков. Большое внимание уделяется воспитательной работе, которая углубляет и расширяет знания по предмету, помогает развитию логического мышления. Учителя делают акцент на необходимости использования дополнительного материала на занятиях курса.
В 10 и 11 классах количество английской речи на уроках химия, физика, биология достигает 80-100%.
Почти для всех обучающихся общими мотивами выбора продолжения обучения в профильном классе является поступление в ВУЗ. Профильный учебный предмет, дополненный прикладным курсом, курсом по выбору становится в результате такого выбора в полной мере углубленным.
Необходимо отметить что профориентационная работа проводимая с выпускными классами также дает положительные результаты, в этом огромное значение имеют встречи, презентации, круглые столы, «дни открытых дверей» организованные представителями образовательных центров, ВУЗов Казахстана, ближнего и дальнего зарубежья.
Ежегодно около 50% наших учеников поступают в зарубежные ВУЗы и школы с английским, китайским и французскими языками обучения, выбирая различные специальности (экономика, медицина, международные отношения и право, менеджмент, управленческое дело, биохимия и нано-технологии)
В районных и городских олимпиадах школьников по казахскому, английскому и французскому учащиеся показывают хорошие результаты.
Кадровый потенциал для реализации задач профобучения и допрофессиональнойподготовки систематически занимается самообразованием.
Гимназия имеет возможность вести работу по профильному обучению в соответствии с современными требованиями. Большинство учителей гимназии проявляют инициативность в решении встающих проблем в области технологии обучения, приобретения литературы и др.
Так учителя полиязыкового цикла проходят курсы повышения квалификации в ИПК ПКСО, посещают семинары, мероприятия, организационные учреждения образования, общественными организациями, так на протяжении нескольких лет гимназия сотрудничает с отделом культуры и сотрудничества «Французский Альянс» Посольства Франции в Казахстане, Британским консульством.
Направленность элективных курсов исходила из интересов и потребностей учащихся по результатам исследований, проведенного в начале учебного года, результатов обучения, возможностей гимназии, и главное желание родительской общественности. Занятия проводились согласно составленному расписанию.
| № | Предмет | Преподаватель |
| 1 | Эстетические учения 19-20 веков | Сафронова Людмила Васильевна |
В течение всего года осуществлялся систематический мониторинг учебно-воспитательного процесса по следующим направлениям:
• учебная работа – отслеживали степень обученности учащихся;• результативность элективных курсов – отслеживали степень получения учащимися предусмотренной курсом информации и навыков их практической деятельности;• диагностика предметных интересов учащихся;• мониторинг выбора дальнейшего образования.Задачи предпрофильной подготовки на 2020-2021 учебный год:
1. Администрации школы включить в учебный план 10-11 классов элективные курсы, исходя из интересов и потребностей учащихся, родителей, результатов обучения, возможностей гимназии
2. Классным руководителям 9-11 классов активнее проводить агитационную работу с учащимися и родителями по выбору будущей профессии.
3. Педагогическому коллективу школы:
3.1. Работать на результат качественно с самого начала учебного года по наработанному алгоритму.
3.2. Повысить качество проведения профильных предметов
